APRENDER
EN COMUNIDAD
¿QUÉ ES?
Es una propuesta que rompe con los márgenes de la escuela para crear un entorno de aprendizaje activo, experiencial y en comunidad.
Además de los espacios dentro de la institución escolar, también se pueden aprovechar todos los espacios que brinda la comunidad en la que se encuentra cada escuela, desde los museos históricos o de arte, las plazas, las calles, los edificios de gobierno (ej: casa de gobierno, casa de la cultura, poder judicial, poder legislativo) y lo propio de cada comunidad (los monumentos, casas de la comunidad, teatro, etc.).
¿Y por qué no dejar que la comunidad entre a la escuela también? Una escuela abierta a la comunidad es una escuela que abre sus puertas tanto para salir como para dejar entrar.
Los aprendizajes fuera de la escuela permiten la comprensión del mundo real a partir de la interacción del individuo con el medio que lo rodea: la naturaleza, una obra de arte, el diálogo, la observación, las visitas guiadas, el encuentro con la comunidad. Generar experiencias en las que los estudiantes, como grupo, salen de su realidad del día a día para conocer mecanismos y temáticas que se encuentran en la currícula de forma experiencial es sumamente enriquecedor.
Y a su vez, permitir que la comunidad ingrese a la escuela y haga uso de los establecimientos, interaccione con los estudiantes y genere un aprendizaje
¿PARA QUÉ USARLO?
¿CÓMO USARLO
EN CLASE?
Para comenzar, es importante aclarar que es una propuesta que se recomienda tener una preparación previa y una reflexión metacognitiva al finalizar, en la cual los estudiantes puedan recorrer el camino de aprendizaje hecho. A continuación se presentarán diferentes ejemplos de como usar en clase esta propuesta:
La primera iniciativa que se encuentra descrita en el libro “50 innovaciones educativas para las escuelas” de Cippec, se trata rastrear la huella que se esconde detrás de los nombres de las calles, plazas, avenidas, edificios, establecimientos y monumentos de la localidad donde viven, con la intención de recuperar el sentido perdido de la historia. Es una iniciativa que se puede utilizar tanto en literatura como en historia. Reconocer los diversos autores que se registran en la geografía urbana y leer sus textos, reconocer los próceres a lo que se rinde homenaje con estatuas, nombres de calles, de plazas y conocer su historia. La valoración del patrimonio cultural, artístico e histórico y su apreciación como una realidad cercana. Se descubre a lo que la comunidad le concede importancia y se trabaja con eso. Para saber más información buscar el libro en bibliografía.
La segunda iniciativa, que como la anterior, se encuentra en el libro de Cippec, se trata de realizar un trabajo de investigación por equipos centrado es un lugar de la ciudad. Primero se elije un lugar de la ciudad y se hace trabajo de campo: se visita, se estudia, se conoce, se dialoga con las personas del lugar. Se hace una observación en la que los estudiantes registran en foto, video o audio aquello que provoca curiosidad desde la perspectiva de una asignatura (Historia, Inglés, Lengua, Ciencias biológicas, Geografía, u otra). Al volver al aula formulan preguntas e hipótesis sobre aquellas cosas que han despertado su curiosidad y buscan las respuestas a esas preguntas en libros, sitios web y consultando a informantes claves. Para finalizar, elaboran un producto multimedial que sintetiza lo hecho y lo comparten. Para conocer la experiencia en profundidad consultar el libro que se encuentra en bibliografía.
La tercera iniciativa que también se encuentra en el libro anteriormente nombrado, propone organizar muestras escolares, equiparables a las que ofrecen los museos, abiertas a la comunidad como catalizadoras del aprendizaje. Son exhibiciones similares a las de los museos profesionales, están basadas en un guión y en éstas se cuenta un hecho histórico, una lectura literaria, un fenómeno científico, etc. Apunta a la realización de demostraciones, exhibir colecciones, ofrecer materiales interactivos, presentar testimonios en audio y video. Este proyecto comienza con un reconocimiento del terreno visitando a un museo profesional y conociendo cómo se trabaja allí (escuela que sale a la comunidad). Luego continúa con una investigación del tema que se va a presentar, un diseño de la exhibición y finalmente la apertura del museo (comunidad que entra en la escuela). Para conocer más sobre el tema, buscar el libro en bibliografía.
La cuarta iniciativa es diferente pero no deja de tener relevancia en este tema. La iniciativa propone que la escuela preste sus espacios a la comunidad y que sea parte de la vida diaria de toda la comunidad. Prestar los espacios como el patio, el salón de usos múltiples, las aulas, el comedor, etc. para eventos de la comunidad como comidas, actividad de recreación, festivales, muestras de arte y de diseño.
DESAFÍOS DE SU USO
En líneas generales, los desafíos son generalmente organizativos. La escuela debe pensar las salidas con anticipación, avisar a las familias, contar con la autorización de las familias y contar con la cantidad de docentes o personas a cargo que se necesitan por cierta cantidad de chicos.
Una vez que esa organización se puede llevar a cabo es importante tener en cuenta que una visita sin una preparación previa y una reflexión metacognitiva después, es una pérdida de tiempo. Para hacer uso beneficioso de los diferentes espacios que brinda la comunidad y realizar un aprendizaje activo y experiencial se necesita tiempo de previa preparación del tema y luego tiempo para producir conocimientos integrando los conceptos vistos en clase y los observados en el campo.
Abrir la escuela a la comunidad es una idea muy provechosa, porque si se logra que las familias, los vecinos, los jóvenes, se involucren con la escuela, se le da un lugar de mucho valor y prestigio a la institución escolar. Pero es un desafío para los encargados de la escuela porque generalmente se les exige que estén presentes en todos los eventos que la comunidad quiere hacer dentro de la escuela y son horas trabajadas sin goce de sueldo. Pero si hay buena predisposición, se puede ver como tiempo invertido y no como tiempo gastado.
​
EXPERIENCIAS
Esta experiencia relatada por Rosa María Torres en su blog, cuenta una experiencia que se realizó en Granada alrededor de 1980 en la cual una escuela hizo un programa denominado “Un dia de Comunidad-Escuela” que se complemento con el “Programa nacional de capacitación docente en servicio”. En pocas palabras, es una experiencia en la que se puede ver claramente una escuela abierta a la comunidad. Para más información buscar en el link mostrado a continuación.
https://otra-educacion.blogspot.com/2011/12/un-dia-de-comunidad-escuela-una.html
Esta iniciativa se encuentra en un MOOC de educación llamado “Gestión de espacios educativos #EduEspacios” en donde se hicieron una gran cantidad de videos enseñando, compartiendo y promoviendo la necesidad de cambiar los espacios escolares. En este ejemplo que aparece el link a continuación, es una reto que se hace a quienes participan del mooc a transformar un espacio comunitario que se encuentre cerca de la escuela.
https://www.youtube.com/watch?v=RsG98-k4NKk
Esta plataforma informativa es de la Secretaría de Cultura de la Nación Argentina e invita a todos aquellos directores, profesores y supervisores que quieran llevar a sus alumnos a los museos listados, proponiendo diferentes actividades y talleres.
https://www.cultura.gob.ar/programa-educativos-para-escuelas-en-los-museos-nacionales_5472/
BIBLIOGRAFÍA
Cippec, 50 Innovaciones educativas, edulab (REVISAR)